4.ª OT - Processo de identificação de palavras escritas – o leitor principiante

Planificação da sessão presencial:
Contar a história – O lápis do André – recorrendo ao PPT e ao projector multimédia – e a partir dela, passar para a exploração de palavras, para que os alunos tomem consciência das relações essenciais entre a língua falada e a língua escrita, ex. Lápis, letras, papel, envelope (palavras que estão contextualizadas na história).


Pegar na ideia principal da história (lápis que ajuda André a escrever) e explorar as funções da escrita e da leitura, instigando os alunos à sua descoberta, promovendo também o alargamento do vocabulário aos alunos, em situações explícitas de aprendizagem de técnicas de expressão oral e de mobilização de novos vocábulos que ouviu (e tomou deles consciência).

Explorar a cor do lápis – amarelo - e propor outras cores lilás, azul, laranja….

Construir/visualizar uma árvore de correspondências som/letra

Explorar lista de palavras, onde todas elas têm o fonema (L). Com a ajuda da imagem, levar os alunos a descobrir a sílaba em falta nas palavras dessa lista

3.ª OT - O desenvolvimento da consciência linguística e a sua relevância na aprendizagem inicial da leitura e da escrita.

 Experiência de aprendizagem

• Cantar "O balão do João": um texto cheio de rimas. Identificá-las e assinalá-las, verbalmente, com a ajuda da dramatização.

• Apresentar um conjunto de desenhos, aos pares, com as respectivas palavras, nas quais há omissão de elementos (omissão de sílabas iniciais, finais e centrais). Produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos. Ex. Vizinho – vinho…

• Articular devidamente as palavras e jogar, oralmente, com elas - Manipular palavras em frases.

• Apresentar um conjunto de palavras (monossílabos e dissílabos) que juntas, duas a duas, formam uma outra palavra (trissílabos e polissílabos). Exemplo: pau+linha = paulinha

• Formar frases com essas palavras: Exemplo: pau+linha - A Paulinha cose a saia com linha azul. O pau rasgou a saia à Paulinha). Manipular palavras (ou grupos de palavras) em frases: expandir, substituir, reduzir, segmentar e deslocar elementos.

• Os alunos serão levados a criar frases.

2.ª OT - A emergência da literacia e a relação com a educação pré-escolar

No espaço BE, os alunos foram confrontados com uma pilha de livros previamente seleccionados (histórias, narrativas, dicionário, atlas, receitas…) sendo-lhes entregue um.

Eu fiz o mesmo, mas de forma a retirar a história que pretendia ler e mostrar
“A menina que detestava livros”. A escolha desta história não foi aleatória. Considero que ela transmite uma mensagem que nunca é demais repetir – O encanto da descoberta da leitura e a riqueza que essa competência nos dá.
A seguir, e sempre em interactividade com os pequenos leitores, procedi à:


• Exploração de títulos, diversidade de conteúdos, tipo de livros;


• Conceitualização de: lombada, capa e contracapa, paginação, autor, ilustrador, colecção….


• Direccionalidade da escrita: Tipo e tamanho das letras….


• Demonstração do fascínio e do interesse das palavras (função da leitura). Ppt com fotografias demonstrativas da necessidade de saber ler.


• Leitura pausada da história com visualização das respectivas ilustrações em ppt.


• Envolvimento dos alunos de forma a, através da imagem do ppt, anunciarem o que está escrito.


• Jogo de identificação: Visualização de cartões com os títulos dos livros para que cada aluno identificasse o seu.

O jogo, para além de uma actividade lúdico-didáctica rica, serviu também para avaliar as aprendizagens dos alunos. Também teve essa função todo o diálogo travado, a atenção dos alunos ao que lhe foi proposto e a sua interacção.

1.ª OT - TIC

 Leitura da história ”O gato Gonçalves” (pausada e a acentuar a terminação das palavras)


 Identificar o som das palavras

 Identificar rimas

 Identificar palavras que terminam com o mesmo fonema

 Pintar círculos correspondentes ao número de sílabas de cada palavra: análise silábica (palmas)

 Desenhar círculos em palavras que terminam da mesma maneira

 Desenhar a personagem da história que mais gostou

 Dizer mais palavras a terminar da mesma forma: cão, balão, João….

 Puzzle para correspondência de palavras a terminar da mesma maneira

 Dramatização de sentimentos dos personagens da história